“目前中國(guó)制造業(yè)在產(chǎn)值上曾經(jīng)大大進(jìn)步，但是總體上大而不強(qiáng)，在一些關(guān)鍵范疇沒(méi)有控制中心技術(shù)，有些國(guó)內(nèi)制造還需求向外國(guó)購(gòu)置技術(shù)或需求外國(guó)專(zhuān)家輔佐研發(fā)。”針對(duì)中國(guó)制造業(yè)的開(kāi)展現(xiàn)狀，史世偉表示，控制中心技術(shù)仍是下一步的關(guān)鍵，但理想狀況常常是“花了大價(jià)錢(qián)也沒(méi)有購(gòu)置到中心技術(shù)”，因此在自主創(chuàng)新上，中國(guó)有較大欠缺。

　　“但是我們也必需看到，中國(guó)在集成創(chuàng)新上有一定的才能，企業(yè)可以以為客戶提供更好的效勞為目的，停止改良型創(chuàng)新。我們也等待中國(guó)能在集成創(chuàng)新的根底上增強(qiáng)自主創(chuàng)新，控制更多的中心技術(shù)，但這也需求一定的時(shí)間。”史世偉說(shuō)。

　　史世偉以為，人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵要素，除了鼓舞中國(guó)學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)問(wèn)，為**人才提供良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，也應(yīng)完善職業(yè)教育系統(tǒng)，為施行制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供更多的技術(shù)人才，“在職業(yè)教育這方面，德國(guó)也是中國(guó)的教師。”

　　史世偉談到，“德國(guó)的‘雙元制’職業(yè)教育開(kāi)展較為完善，學(xué)生既學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，又在企業(yè)實(shí)習(xí)工作，理論充沛聯(lián)絡(luò)理論。此外，德國(guó)也進(jìn)一步完善和開(kāi)展了高等教育的‘雙元制’。中國(guó)目前也正在學(xué)習(xí)德國(guó)‘雙元制’的職業(yè)教育系統(tǒng)，但是中國(guó)的職業(yè)教育大多數(shù)還是由政府全權(quán)擔(dān)任，學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)。這樣的體制招致政府投資大而實(shí)踐效果甚微。”

　　“此外，關(guān)于職業(yè)教育，中國(guó)人在觀念上也較為落后。在德國(guó)，職業(yè)教育與高等教育同等重要，技術(shù)工人社會(huì)位置高。而在中國(guó)，職業(yè)教育被以為不是正軌教育，沒(méi)有就業(yè)前景，從而招致生源差，產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念是關(guān)鍵所在。”史世偉強(qiáng)調(diào)，中國(guó)應(yīng)當(dāng)分離本身的國(guó)情與文化背景，探究契合本身的職業(yè)教育道路，而不是照搬德國(guó)的職業(yè)教育形式。